3月14日，大连市地理学科教学研讨活动在我校举行，参加工作仅两年的青年教师王婷为参加活动的专家、老师进行了公开课的展示，获得了与会教师的一致好评。
《河流地貌的发育》是人教版地理必修一，第四章第三节的内容。本节课的教学目标是分析河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程，本着以学生为本的思想，王婷老师设计了两个活动探究。小组实验探究，让学生直观认识了河流侵蚀类型及其对河谷形态的影响，然后从整体性出发，以长江为例，结合Googleearth卫星实景影像，变换不同的空间视角，从三维空间让学生理解河谷不同发展阶段的侵蚀类型和河谷形态特点，最后在发展中期针对凹岸凸岸建港口问题展开激烈辩论，展现地理核心思想人地和谐观念。对于堆积地貌，重点在分析三角洲平原的形成过程。在学生独立思考的基础上，以小组合作探究的方式，先正向思维，根据材料分析尼罗河三角洲的形成原因，再逆向思维结合图文材料分析刚果河入海口没有形成三角洲的原因，在对比中实现知识的迁移。小组合作探究的设计，既锻炼了学生获取信息并利用信息解决问题的综合能力，又培养了学生团结合作的意识。
大连二十高中倡导有效教学，本节课的设计体现了学校有效教学的理念，在多媒体技术营造的逼真教学环境下，注重课堂教学过程的生成性，改变传统教育的单调模式，注重学生分析问题和解决问题的方法渗透，切实提高了学生课堂学习的有效性。
在评课的环节中，市地理教研员柳青老师基于地理核心素养的培养做了简明扼要的说明，她从地理实践力，综合性思维，区域认知和人地观念四个方面对地理核心素养进行了诠释。她说地理实践力包括实验、地理学具的制作、社会实践等方面的培养，实践力培养能增强学生对知识的理解，有助于地理知识生活化。综合性思维体现了地理学科的整体性，人地观念是地理学习的情感价值观体现。教师在授课过程中要注意在这些方面的培养，锻炼学生的能力，培养有活力，有创造力的人才。在谈到王婷老师的这节课时，柳青老师称赞了这节课在很多方面体现了地理核心素养，尤其在区域认知、综合思维能力培养以及地理实验等方面比较突出。
本节课的成功不仅是一个人的成功，更是组内教师的帮助以及二十高中教育教学环境的孕育而取得。我们相信，在学校有效教学理念的引领下，在教研组教师的互助合作下，我校的青年教师会不断取得新的进步，更加充实和完善自己，未来在课堂教学改革上取得更大的突破！
王婷老师与学生在课堂上
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