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教师的专业发展是指“促进教师专业素养成长和进步的一系列活动。体育教师专业化“是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过不断的，乃至终身的专业训练，习得教育专业知识和技能、逐步提高自身素质，成为一名优秀的体育教育工作者的过程”，因此，体育教师专业化的内涵可以分为知识层面(一般知识、教育专业知识、体育专门知识)、技能层面(教学技能、教学管理技能、运动技能)与态度层面(健康身心、自我训练、敬业态度、服务精神)。
从学生到教师的转变，再从教师岗位上摸爬滚打，到对体育教师这和职业有一定的心得和建树，这个过程并不是一蹴而就的。体育教师专业化发展必须通过对体育课堂的把握、监控、管理、组织等实践，向学生传递体育教学内容，在教学实践中生成自己独特的交往风格、探索和研究能力，具有终身学习的意识和可持续发展的能力，在长时间的体育教育实践磨炼和反思中获得自身能力的成长和进步，成为真的专业化体育教师。同时，就体育教师的专业化知识来说，体育学科知识、体育教学知识、学科教学知识、情境知识应当成为体育教师知识的基石。那么，就实践来说，体育教师专业发展的路径有哪些呢？通常来说，有以下几项。
01优质课展示体育教师能够有机会参与优质课的准备过程和展示之中，提升自己的体育教学能力和专业知识，并通过集体参与的方式，用“同课异构”的备课等等，参与到公开课、示范课、研究课的探讨中，在团队实践中促成体育教师专业化人才，增强体育教师的教学实践能力、教学把控和评价能力。
02专业技能大赛可以通过参与体育教师技能大赛的方式，使自身具有教学的基本功，能够在竞赛中强化和提升自己的专业知识和运动技能。
03课题科研体育教师通过丰富自己的理论知识，然后有所产出，通过课题的研究，提升自己的体育科研专业能力。
当然，实践是离不开理论作为支柱的，体育教师应当注重理论知识的持续输入，用知识来武装头脑，从而更好的指导实践。体育教师作为体育课堂的引领者和组织者，要充分认识到自身专业化发展的现状，树立良好的专业化发展意识和观念，明晰和确立自己的体育专业化发展方向，通过地区教研活动与其他体育教师进行交流、探讨和合作，树立自己的职业理想，以自己的专业强项带动弱项，通过阅读教育书籍、网页浏览、观摩教学案例、听课等途径，拟定切实可行的专业化发展规划方案，并结合自己的体育教学实践进行归纳、分析和总结，对自己的专业化发展规划方案进行适时调整、补充和完善，使之更好地促进自身的专发展和提升。
同时，体育教师还要认真进行体育专业教学反思和评价，通过教师自评、互评等方式改进自己在专业化发展中的不足，逐渐增强自己的体育技能、专业知识和科研能力。另外，积极参与教学研修活动，以便更好的理论指导实践。
和好多同仁的交流过程中发现，其实大多数体育教师刚出来，除了把学校的理论知识转化为教学实践过程中的自我摸索，还有“师傅”的言传身教，通过交流教学经验，探讨教学问题所在，来更好的完善课堂。很多一线教师逐渐总结出了自己的一套，“带训练队、备战中考、开展单元教学系列活动”等等，都已经在一线教师的脑海中，逐渐的完善形成体系，只不过，大多体育教师都属于“经验主义“，不会用”教条主义“的条条框框，所以很多一线的教学经验并没有总结成文，小编所在的区的体育教研活动长期请一些经验丰富的老教师来做讲座，他们用非常朴实的语言，阐明了很多困恼新教师的一些问题，比如带训练队不仅是”训练“这一块，同等重要的，还有”取得学校、学生家长、班主任教师的大力支持“，除了学生自身的热爱和努力，体育教师的努力氛围多个方面，只有所有方面都沟通好，怎么做来协调这一系列问题，让最后取得得成绩和训练效果成效最大化，等等都是书本知识学不来得，通过一线教师经验总结，在教学实践中自己根据实际情况加以运用，更好的服务于体育教师得专业成长。
参考文献：
[1]张汇敏．体育教师教育专业化研究［J］．南方职业教育学刊．(03)．
[2]孙红梅．工匠精神:体育教师的优秀素养与培育［J］．南京体育学院学报(社会科学版)，，31(03):－．
[3]孟文涛.新时期如何促进体育教师专业发展[J].体育世界，.10
[4]邓杨.学校体育改革背景下体育教师专业化发展问题的思考[J].群体研究，.6
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